Пример анализа лекции

Dating > Пример анализа лекции

Download links: → Пример анализа лекции → Пример анализа лекции

Доказательность изложения а убедительно в декларативно с бездоказательно 5. Преподаватель не должен использовать для доказательства выдвигаемых тезисов и положений свой авторитет.

Как прошла самооценка выровненных знаний. Краткий анализ занятия: На занятии была рассмотрена тема «Определение светового потока, освещенности и яркости». Разработка магистром системы заданий для самостоятельной работы студентов. Рефлексия деятельности и поведения, словесные методы, социальные методы Фронтальная, индивидуальная Открытость некоторых учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Формы анализа и самоанализа урока 1. Разгадывание ребуса развивало творческие способности студентов.

Лекция в учебном курсе является тематической. Дзюба Анализ урока 9 классе. Текущий инструктаж проводится во время самостоятельной работы студентов.

Анализ посещенных занятий; - Все учащиеся активно участвовали в обсуждении.

Анализ лекционного занятия Учебная дисциплина — «Методы и технологии обучения в » Тема занятия— «Инновационные подходы к методике проведения вузовской лекции» Преподаватель—к. Согласно учебно-методическому комплексу и рабочей программе на изучение данной темы отводится 3 часов аудиторной работы лекционное занятие — 1 час, — 2 часа и 3 часов на самостоятельную подготовку магистрантов. Проводя анализ лекционного занятия, проводимого к. Лекция в учебном курсе является тематической. Структура лекции План лекции был доведен до аудитории в начале лекции, на протяжении всей лекции преподаватель следовал плану. Способ изложения учебного материала, который определяет структуру лекции является концентричный все преподавание строится вокруг одного центра, которым является поставленная проблема; рассматриваемая проблема все время держится в поле зрения, к ней постоянно возвращаются, постепенно углубляя и развивая представления о ней и предлагая способы ее решения. На протяжении всей лекции четко прослеживается структура вступление, основная часть, выводы. Лекция состояла из следующих трех вопросов: Назначение, сущность, структура, содержание дидактические функции, особенности организации и проведения вузовской лекции. Методика анализа качества проведения вузовской лекции Содержание лекции Содержание лекции включало в себя: научность и информативность современный научный уровень материала лекции: доказательность и аргументированность; наличие достаточно ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств. Связь с предыдущим и последующим материалом. Внутри предметные и меж предметные связи. Содержания лекции соответствовала дидактическим принципам : связь теории с практикой, практического опыта с наукой; систематичность и последовательность обучения; доступность знаний; прочность усвоения; активность, сознательность и самостоятельность студентов в учебе и т. Во время лекционного занятия было рассмотрено назначение, сущность, структура, содержание дидактические функции, особенности организации и проведения вузовской лекции. А так же этапы подготовки. Были рассмотрены такие виды лекции, как информационная, стимулирующая, вводная лекция, лекция-конференция, лекция-консультация, бинарная лекция это разновидность чтения лекции в форме диалога двух преподавателей данный вид лекции был представлен в виде личного примера видения бинарной лекции, мини лекция, лекция с заранее запланированными ошибками, обзорная и видео лекция. Так же была рассмотрена проблемная лекция. Суть, которой заключается в том, что данный вид лекции начинается с вопросов, с постановки проблемы, задачи или ситуации, которую в ходе изложения материала необходимо решить. По мимо видов лекции, были рассмотрены функции лекции. Лекция информирует о достижениях науки, об основных положениях , раскры­вает особенности каждой конкретной темы или знакомит с от­дельной проблемой, решенной в науке или решаемой сейчас. Лекция ориен­тирует в , но не только и не столько ссылкой на книги и на их авторов, а показом генезиса теорий, идей: ко­гда и какими учеными они были разработаны и сформулированы, какими объективными жизненными потребностями они были обусловлены и, наконец, в каком литературном источнике об этом можно прочитать с целью более глубокого их усвоения. Это прежде всего относится к основным научным понятиям, составляющим стержень преподаваемой темы, излагаемой теории или гипотезы. Разъясняя и объясняя сущность теории, необходимо добиваться адекватного понимания научного содержания понятий. Она осуществляется прежде всего через доказательность утверждений лектора. Во втором вопросе была рассмотрена интерактивная лекция. Интерактивная лекция — это особое состояние погружения в лекционный процесс, а хороший контакт с аудиторией. Методика проведения лекции Методика проведения лекции включала в себя: методическую обработку излагаемого материала - выявление ведущих идей и положений; подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение материала доступным и ясным языком; разъяснение вновь вводимых терминов и названий. Применение методических приемов для повышения мотивации к изучению темы. Создание проблемных ситуаций, использование приемов эвристической беседы; учет индивидуальных особенностей магистрантов. Использование приемов закрепления учебного материала: повторение, вопросы на проверку внимания и усвоения; подведение итогов в конце рассмотренного вопроса и всей лекции. Преподаватель обходился без опорных материалов. Регламент занятия выдержан в полной мере. Все вопросы были рассмотрены. Рациональное сочетание методических приемов традиционной педа­гогики и новых методов обучения проблемного, программного, контекстного, деятельностного и др. Наличие необходимых средств наглядности и технических средств. Руководство работой магистрантов Для активизации магистрантов, применялись способы поддержания интереса и внимания обучаемых на отдельных этапах занятия. Преподаватель слушателей в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала с помощью проблемных вопросов и разбора ситуаций. Преподаватель создавал возможность для осмысленного конспектирования, акцентировал изложение лекции выделение темпом, голосом, интонацией, повторение наиболее важной информации, использование пауз, записи на доске. Магистранты усваивали лекционный материал хорошо, вели ли записи в конспектах. Реакция слушателей выражалась в задавании вопросов, на которые преподаватель давал полные ответы. Лекторское мастерство преподавателя Лекторское мастерство преподавателя включала в себя: знание предмета, учебного материала. Увлеченность наукой конкретной областью знаний. Гуманистическая направленность личности преподавателя. Учет состава аудитории и умение устанавливать с ней контакт. Речевое мастерство: голос сила, диапазон, тембр , эмоциональность, образность, дикция, темп. Культура речи: использование изобразительно-выразительных средств эпитеты, сравнения, метафоры, градации, риторические вопросы и обращения ; соблюдение норм языка: лексических знание значения употребляемых слов, умение избегать тавтологии, слов-паразитов, штампов и т. Результативность лекции Образовательная, развивающая и воспитательная цели лекции реализованы в полной мере. Лекция будет способствовать дальнейшей самостоятельной работе студентов по изучаемой теме. Вывод: Тема, затронутая в этой лекции, является актуальной для магистрантов и не только для данной группы. Информация, полученная во время лекции, станет мотивационной в дальнейшем изучении данной темы. Лекция была проведена преподавателем на высоком уровне.